認識「Power Card策略」的威力 ─ 註冊社工吳春生

小臻為一名小二的自閉譜系障礙學生，會經常重覆地與同學及老師傾談相同的話題，即使老師每次都口頭提示他已重覆話題，但不一會小臻又再次犯相同毛病。結果，同學都怕了跟小臻談話，老師也感到煩惱及無奈。確實，要有效教授自閉譜系障礙兒童學習合宜的社交溝通行為，照顧者若未能掌握有效的教學方法的話往往容易感到徬徨及挫敗。以下是一種配合自閉譜系障礙兒童個人獨特興趣及個人社交發展需要等元素而發展出來的實証為本介入策略，讓我們一起來看看這策略可如何應用在臻臻的身上！

甚麼是「Power Card策略」?

「Power Card策略」是一種教授社交認知教學方法，主要適用於能理解圖片及文字的自閉譜系障礙兒童身上(Gagnon, E., 2001)。透過加入了自閉譜系障礙兒童個人喜愛的特別興趣、角色、英雄等不同元素，「Power Card策略」能誘發他們學習社交情境、常規、語言意義、社交潛規則的動機。以下情況是考慮運用「Power Card策略」的因素：

• 學生未能明白的社交潛規則
• 不清楚自己可以選擇的事情
• 未明白某特定行為可帶來後果
• 不明白別人想法
• 需要提示下才能做出某情境預期的行為

教材由「情景故事」及「Power Card」兩部分組成。「情景故事」部分會加入自閉譜系障礙兒童個人喜愛的特別興趣或人物作第一身，描述他所遇到的困難及所運用解決辦法。「Power Card」部分會由兒童喜歡的興趣或人物作出解決問題方法的提示，以協助兒童運用相同策略解決個人的類近問題。

「Power Card策略」教材的製作及執行程序：

• 設定介入行為目標：先設定改善目標的行為，例如改善不斷重覆說相同話題的表現。
• 搜集學生的獨特興趣資料：例如麵包超人。
• 撰寫故事：「情景故事「以麵包超人作故事主角，故事以描寫其不斷重覆說話所引致的問題及改善方法。「Power Card」部分以列點形式記下麵包超人給予解決問題的提示步驟。
• 與學生閱讀及理解故事：可先讀 「情景故事」部分給兒童聽，然後由兒童讀一遍，並發問相關內容的重點以確認其掌握理解程度。
• 角色扮演：與兒童一起扮演情景故事人物及演出相關情節內容。
• 增強物：與兒童協議訓練計劃的獎勵形式，例如實物性(小食、文具)、社交性(口頭讚賞)、活動性(去公園踩單車)的獎勵
• 類化：將「Power Card」過膠製成可隨身擕帶形式咭片，放入如銀包或証件袋內。在預定情景前先提示學生重溫「Power Card」提示，在兒童成功按所學的技巧完成任務時可給予讚賞及按獎勵程序給予增強物，以鞏固相關技巧應用。

參考資料：

Gagnon, E. (2001). Power Cards- Using Special Interests to Motivate Children and Youth with Asperger Syndrome and Autism,  USA:Autism Asperger Publishing Company https://www.erinoakkids.ca/ErinoakKids/media/EOK_Documents/Autism_Resour...