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孩子是由一百組成的。孩子有一百種思考方式、遊戲方式和說話方式…還有一百種歡樂去歌唱去理解…一百個世界去探索去發現… (by Loris Malaquzzi)
以「兒童為本位」的探究式學習活動，揉合瑞吉歐的教學模式，根據學生的生活經驗及興趣，配合探索、體驗、反思及討論等活動，發展學生的高階思維。 學生透過觀察、提問、討論，從而洞察環境與人和事的關係，並以多角度分析事物，作出預測、引證與求真，從中領悟到事物的多面性。 同時，學生從推論、求證、解難的過程中建構知識，豐富其生活經驗，過程中出自主學習的精神，並發展九種共通能力，為日後終身學習奠定基礎。
為提高學生對學習英語的興趣和自信，教師配合多元化教學法，讓學生以「先聽說，後讀寫」接觸英語，透過豐富的英語學習環境、有趣及生活化的故事活動和遊戲，讓學生在參與過程中多聽多講，從中學習字母、發音及相關的字詞，在豐富其英文詞彙後，再運用英文拼音教學法，幫助學生掌握拼讀簡單英文生字的技巧。讀寫方面，透過兒歌、共讀英文故事及突破砌句模式，引發學生讀寫的興趣。
本校將蒙特梭利之「日常生活教育」、「感官教育」、「數學」和「地理文化知識」等融入課程。學生藉著操弄教具，能促進動作協調、培養專注力和獨立能力，更能發展自我管理和讀寫能力，同時幫助他們逐步建立邏輯思維和掌握抽象的數學概念。
教師透過聖經故事、時事和專題等媒介，培養學生「愛惜生命」、「尊重他人」及「珍惜資源」等正面、積極，樂觀和勇敢的態度。 此外，本校會透過相關的品德教育活動，如「彩虹計劃」、「摘星之旅」等之獎勵計劃，讓學生在日常生活建立及實踐良好行為，使他們能夠與他人、社會和大自然建立良好的互動關係，成為一位有禮貌、有責任感、懂得感恩和關愛別人的好孩子。
遊戲是孩子天生的技能，為他們所喜愛。自由遊戲更能容讓學生主導及自由選擇，過程中他們可以運用多元化及低結構的物料(積木、木板、紙箱等)發揮創意及想像力，構思遊戲中的玩法及規則，透過遊戲及回饋，促進他們於邏輯思維、解難、社交、情緒方面之發展，增強於創造力、語言溝通和身體技能的能力等，從而建立自信，令學習上更得心應手。
《兒童學習歷程檔案》是綜合教師、家長及學生的全面評估。學生的個別發展均有不同，教師會於日常及教學活動中，持續地觀察其發展狀況並進行記錄；教師經常與家長溝通，讓家長了解孩子在校的生活與學習情況。教師亦根據學生的需要，擬定個人化發展計劃，讓家長和教師共同跟進，使他們達至全面均衡的發展。
本校將蒙特梭利之「日常生活教育」、「感官教育」、「數學」和「地理文化知識」等融入課程。學生藉著操弄教具，能促進動作協調、培養專注力和獨立能力，更能發展自我管理和讀寫能力，同時幫助他們逐步建立邏輯思維和掌握抽象的數學概念。