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救世軍「強項為本」策略為特殊學習需要(SEN)學童建立學業以外的成就
當社會推崇學業成績時，有特殊學習需要(SEN)學童往往因成績欠佳，被定型為失敗者，大大影響他們的發展。因此，救世軍認為，除了在學校，社區應該營造一個關愛的環境，幫助他們發展潛能，建立學業以外的成就感，增強他們的正面行為。
藝術是其中一門有效的手法，透過社工與藝術導師的協助，在練習及表演的過程中，增強他們的自尊感。現時，救世軍以非洲鼓班刺激學童的感官，幫助他們專注練習，他們亦需要和其他學童合作，從而增加社交經歷。
經評估證實成效
是次評估分為兩個部份。第一部份是以實驗組及控制組作事前及事後評估，由負責同工及家長回應問卷。實驗組對象參與四個不同學校及中心的非洲鼓班，共32名有特殊學習需要的學童；而控制組則是配對相同背景、同樣有特殊學習需要的31名學童。第二部份是觀察紀錄，以「內容分析」方法評估四個小組所有參與學童，在第一節、中期及最後一節共三次，研究員透過統一的紀錄表單，根據所有學童在課堂中的錄影作分析。
就學童的「專注力」、「自尊感」及「社交能力」作為三個研究重點，評估發現有參與計劃的專注力不足/過度活躍(ADHD)學童在這三方面的表現上均有進步，而沒有參與計劃、背景相似的學童，在三方面的表現均沒有進步甚至變差。根據統計分析，將有及沒有參與計劃的學童作比較，發現他們在「自尊感」(有參與計劃進步0.32分，沒有參與計劃減少 0.23分，p<0.01) 及「社交能力」(有參與計劃進步0.33分，沒有參與計劃減少 0.03分，p<0.01) 兩個方面，其數字上的變化有着統計學上明顯的分別 (表一至表三)。
而在「專注力」方面，我們就四個非洲鼓班進行更深入的「內容分析」，紀錄及統計了四組的前、中、後期共12次小組的錄影片段，所有學童在四個行為指標接受評估，「當對其說話時似乎沒聽見」在前期 (1.42次)、中期 (0.90次) 和後期 (0.96次) 兩組平均數比較，在統計學上有明顯的差別 (p<0.05)(表四)。由此證明，有特殊學習需要學童在參與非洲鼓班之後，在改善「專注力」、「自尊感」及「社交能力」三個方面均有成效，這在仔細和科學化評估後得到初步的驗證。
透過是次嚴謹的非洲鼓班評估，救世軍更加相信發展多元才能的理念，在社區為SEN學童提供服務，能讓他們在學業以外，體驗自身努力換來的成果，獲得肯定。
總結和建議
1. 「強項為本」的訓練有助SEN學童建立自尊感
SEN學童在學業上的困難和挑戰使他們感到挫敗，社會主流文化往往把學童成績差等同於「完全失敗」，SEN學童因此自尊感低、缺乏成功經驗，發展動力弱。透過「強項為本」的策略，我們協助SEN學童發掘學業以外的才能，讓他們重新建立信心和能力感，使他們出現認真、專注、責任感等表現及態度；相比只追求學業成績的「弱項比拼」，他們有著飛躍式的正面轉變，重新激活成長動力。父母及師長也能看到這些明顯的轉變，而對這些孩子有不一樣的評價，透過這過程，我們希望這些SEN學童不要因學業成績不佳／稍遜而失去發展及成長的機會。
2. 建立接納、自主、關愛及受肯定的課堂培育環境
社工和導師在課堂中建立上述的培育環境，讓學童能在受鼓勵的環境下練習和進步，在能力獲肯定後，學童更有動力投入參與課堂；此外，學童在其中能體驗各種人際關係，包括：合作、互相鼓勵、紛爭解決等，也能認識一羣朋友，獲得正面的成長經驗。
3. 提供機會讓社區人士認識SEN學童的能力
為了提升社區人士對SEN學童的了解及提升他們的能力感，建議不同的團體可以提供表演機會，讓SEN學童展現才能，更重要是讓更多社區人士看到SEN學童在舞台上專注認真的一面，重新發現他們的能力和長處，學童因而得到肯定和支持，重塑正面的身份及價值觀。
4. 社區層面支援可以幫助學童建立自尊心和擴展人際網絡
SEN學童除了學業上遇到困難，在日常生活中也會遇到不同的挑戰，他們需與社會接觸、交流、互助，以增加社區對他們的支援。有些家長因擔心子女在公開場合的過動行為會引起尷尬，而選擇減少外出，久而久之，學童因未能建立足夠的社區生活經驗而出現更多問題，更導致出現社交疏離的情況。因此，地區的青少年中心也可以扮演支援角色，聯繫社區上不同的羣組，動員不同的社區人士為學童締造具接納、自主、關愛和受肯定的成長環境，同建共融的社區。
個案分享：卓為、仲言及其家長
主題：音樂怎樣提升孩子的動力、自尊感及人際關係
二人於2016年參加中心的不同活動，從中發現了他們的音樂天份，因此救世軍建議家長可多從音樂方面培養孩子。從前家長很擔心孩子的專注力問題會影響學習，但自從他們參加了非洲鼓班後，行為問題減少了，對音樂很有興趣，社工和導師也讚賞他們很有節奏感。後來他們更參加了小結他班，平時在家也會拿起小結他練習，更會自己上網找曲譜嘗試彈奏。家長看到兒子主動學習的一面後，把之前的擔憂都放下了。
專業分享1：精神科醫生 ─ 田毅華醫生
(過往與救世軍屯門青少年綜合服務合作舉辦講座，向社區人士講解特殊學習需要學童的特徵和需要，也為中心的服務提供參考意見。)
主題：非藥物治療 ─ 成就/能力感如何幫助有特殊學習需要學童
有特殊學習需要的學童除了接受藥物治療和其他專業治療 (如職業治療師、物理治療師及言語治療師) 外，還需要父母、老師和社工等身邊人的支援才能得到最大進步。服食藥物或能協助學童一段時間內改善專注的表現，但除了做功課外，我們更應鼓勵他們在其他方面發展，如果能讓學童找到興趣及能力，建立其成功感，他們在各方面也會有改善。
專業分享2：台山商會學校學生支援主任 ─ 蔡楚英老師
主題：協助有特殊學習需要的學童建立學業以外的成就感，看到他們專注和認真的一面
台山商會學校是參與非洲鼓班研究的其中一間學校，蔡主任第一次看到學童表演後，被他們的專注和認真打動，因而讓他們在畢業禮上作開幕表演。蔡主任認為在中心及學校中運用「強項為本」模式能為學童建立成就感，而家長亦肯定學童建立成就感後出現的變化。最後，蔡主任認為和救世軍的青少年綜合服務協作，提供了另一個環境進行訓練，能強化學生的專注和社交能力。
關於非洲鼓班
救世軍青年、家庭及社區服務為一羣專注力不足/過度活躍的學童提供以藝術手法為主的多元化支援服務。非洲鼓班是其中一種藝術手法，希望能為上述學童搭建展示才能的平台，提升他們的成就和自尊感，透過不同的表演機會，讓更多社區人士認同和肯定他們的能力。計劃將於2017年5月20日，在屯門大會堂舉辦一場非洲鼓音樂劇，來自區內學校近50位學生將參與演出，向大眾傳達SEN學童只要找到他們的舞台也可以成功的信息。
Right Photo:
救世軍與學校和專業人士合作，致力為有特殊學習需要(SEN)的學童建立學業以外的成就
卓為（左）和仲言（右）參加非洲鼓班後，提升了自信
精神科醫生田毅華
台山商會學校學生支援主任蔡楚英老師
